CARTAZ PARA ROTINA!

CARTAZ PARA ROTINA DA COLEGA LILIAN MOREIRA.

50 IDEIAS PARA ser um PROFESSOR eficiente

Para ser um professor eficiente, não basta ter boa vontade. É preciso estudar muito e sempre,dedicar-se, planejar e pensar em diferentes estratégias e materiais para utilizar nas aulas. Para levar todos a aprender, é essencial ainda considerar as necessidades de cada um e avaliar constantemente os resultados alcançados.Seu desempenho, no entanto, só será realmente bom se você conhecer o que pensamos alunos e considerar que as famílias são parceiras no processo de ensino.

Confira as ações propostas.

1.Adapte o currículo da rede à realidade. Um plano de trabalho anual baseia-se no projeto pedagógico e deve estar de acordo com as necessidades de aprendizagem dos alunos da instituição.

2. "O trabalho em classe depende do que é feito antes e depois dele. Por isso, estude o assunto e pense nas melhores maneiras de ensiná-lo. Crie as condições para a aprendizagem.

3. Administre bem o horário de trabalho.

Distribuir os conteúdos pelo tempo das aulas é complicado. Para determinar as atividades prioritárias, baseie-se na experiência de anos anteriores e na de colegas.Pense na quantidade de horas que você vai dedicar aos estudos, à elaboração das aulas e à correção de tarefas.

4. Antecipe as respostas dos alunos.

Cada problema proposto por você provoca um efeito no grupo. Os alunos podem apresentar respostas e dúvidas variadas e seguir estratégias diversas de resolução. Antes de iniciar a aula, pense em intervenções que colaborem para todos avançarem emrelação ao conteúdo tratado.

5. Selecione os recursos para cada atividade. Tudo o que será usado na aula precisa ser preparado com antecedência. Desse modo, todos terão à disposição os recursos mais adequados e úteis para a realização das diferentes tarefas.

6. Reorganize a sala de acordo com a tarefa. A adequação do ambiente é o primeiro passo para um trabalho produtivo. Por isso, deixe-o arrumado de forma compatível com a atividade a ser realizada.

7. Aproveite todo o material disponível.

8. Não tranque os livros no armário. Obras de diferentes gêneros que compõem o acervo da escola precisam ficar disponíveis para consulta ou leitura por prazer. Coloque-as em uma sala de fácil acesso ou na própria classe, em prateleiras ou caixas à vista. Isso incentiva o hábito da leitura e o cuidado no manuseio das publicações.

9. Manter os trabalhos dos alunos expostos faz com que aprendam a apreciar e valorizar o que é do outro e acompanhar o que foi feito por todos.

10. Peça ajuda para arrumar os espaços. Ao terminar uma atividade, a responsabilidade por organizar a sala pode ser dividida com toda a turma.

11. Transgrida e mude sua prática. Experimente novos materiais, varie o tipo de atividade e reveja estratégias constantemente.

12. Exponha a rotina diariamente. É essencial mostrar o que você vai ensinar, explicitando os objetivos, o conteúdo tratado, em quanto tempo isso vai se dar e como será a dinâmica.

13. Negocie acordos com a garotada. Apenas exibir o regulamento que deve ser seguido na escola não convence crianças e jovens e,por isso, não funciona. Os famosos combinados também só são bem aceitos quando feitos coletivamente e não impostos por você de maneira disfarçada. Assim todos veem sentido nas regras e passam a adotá-las.

14. Tenha interesse pelas ideias dos estudantes. Ao propor atividades instigantes, em que são levantadas hipóteses, conheça o pensamento de cada um.O que eles dizem sobre aquele assunto? Esse conhecimento é fundamental para conduzir a aula. Em vez de apenas corrigir erros, encaminhe o raciocínio dos alunos para que solucionem o problema.

15. A lição de casa deve ser um momento individual de estudo,descoberta e reflexão.

16. Enriqueçaseu trabalho com as parcerias. Se sua escola tem acordos com outras instituições, utilize os recursos disponibilizados por elas da melhor forma possível.

17. Ao formar grupos, junte saberes diversos. Seu papel na divisão da classe para atividades em equipe é fundamental. Considere muito mais do que afinidades e reúna aqueles com conhecimentos diferentes e próximos, que têm a aprender e ensinar. Explique que todos precisam atuar juntos para trocar informações, o que é diferente de cada um fazer uma parte da tarefa e juntar tudo no fim.

18. Acompanhe quem tem mais dificuldade.Não existem turmas homogêneas. Para atender os estudantes com diferentes graus de desenvolvimento,são necessárias estratégias variadas. Pense, com antecedência, em atividadesque podem ser mais adequadas e desafiadoras para aqueles que não estão no mesmo nível da maioria.

19. Considere e valorize as competências.
20. Valorize sua relação com a criança que tem algum tipo de deficiência para reconhecer suas necessidades: nada substitui o vínculo e o olhar observador.

21. Fique atento à experiência de todos. Em uma sala de aula,cada um tem uma história, vem de uma família diferente e tem uma bagagem de experiências culturais. Valorize essa.

22. Crie um ambiente de aceitação. Seu papel também é garantir que se estabeleçam relações de confiança e respeito. Por isso, torne constantes as propostas que proporcionam a cooperação, a amizade, o respeito às diferenças e o cuidado com o outro.

23. Dê oexemplo e não se omita no dia a dia. Assistir a uma situação em que ocorrem desrespeito ou preconceito sem reagir não condiz com o trabalho docente. Destaque os comportamentos éticos e não deixe que outro tipo de relação faça parte da rotina da escola.

24. Faça sempre o diagnóstico inicial. Antes de ensinar um conteúdo, faça o diagnóstico. Ele é uma ferramenta rica para registrar em que nível cada um está e o que falta para que os objetivos propostos seja malcançados.

25. Diga ao aluno o que espera dele. Os critérios de avaliação devem estar sempre claros. Só quando o estudante sabe os objetivos de cada atividade e o que você espera, ele passa a se responsabilizar pelo próprio aprendizado.

26. Documenteos trabalhos significativos. Registrar as atividades e guardar as produções mais relevantes é importante para analisar o percurso de cada um e o que foi vivido em sala.

27. Avalie o potencial de aprendizagem. Ao desafiar os jovens com questões sobre o que ainda não foi visto em sala, você analisa o percurso que estão construindo e a relação que fazem entre o conhecimento adquirido e informações novas.

28. Compartilheos erros e os acertos. O principal objetivo das avaliações não deve ser atender à burocracia, ou seja, determinar as notas a ser enviadas à secretaria. A função delas é mostrar a você e à meninada o que foi aprendido e o que ainda falta. Por isso, compartilhe os resultados pontuando os erros e mostrando como podem ser revistos.

29. Na hora de avaliar, note três aspectos: o avanço de todo o grupo, as mudanças de cada estudante e o aprendizado dele em relação à turma.

30. Use a avaliação para mudar o rumo. Propostos durante todo o ano, provas, seminários, relatórios e debates mostram o que a garotada aprendeu ao longo do processo. Essas ferramentas só são úteis quando servem para você redirecionar a prática e oferecer pistas sobre novas estratégias ou como trabalhar conteúdos de ensino.

31. Reflita sobre sua atuação para melhorar. A autoavaliação é preciosa para ajudar a perceber fragilidades. Todos os dias, ocorrem situaçõesque permitem repensar o trabalho em sala e o contato estabelecido com a equipe e a família dos alunos.

32. Paute as reuniões com os pais. Os assuntos tratado sem cada encontro devem ser determinados de acordo com o que está sendo desenvolvido naquele momento com os alunos.

33. Faça parcerias com os responsáveis. A reunião de pais não é o momento de críticas, mas de favorecer a participação e a parceria deles com você. Para isso, diga como a escola vê o processo de aprendizagem e mostre a produção dos alunos.

34. Informe-se sobre os familiares. Durante as reuniões, peça que os pais se apresentem e digam o que fazem.

35. Muitospais não se manifestam nas reuniões porque não sabem quais são os objetivos da escola. Quando o professor apresenta informações como essas, a participação aumenta.

36. Resolva as questões recorrentes. As reclamações citadas com frequência pelos pais devem, sempre que possível, ser levadas em conta para que sejam solucionadas rapidamente. Dar atenção às falas legitima a participação deles.

37. Olhe para o entorno e participe. Levando em conta ascaracterísticas e as necessidades da comunidade em que está inserida a escola, proponha maneiras de organizar ações com o objetivo de alcançar o bem-estar.

38. Planejecom a ajuda dos colegas. Uma aula só é boa se é bem preparada. Aproveite o horário de trabalho pedagógico coletivo para isso.Você pode compartilhar ideias, articular conteúdos e planejar projetos em conjunto, medidas indispensáveis para construir uma escola de qualidade.

39. Recorra ao coordenador pedagógico. Para pensar nas avaliações, dar ideias sobre materiais de uso em sala ou como trabalhar determinado conteúdo, o coordenador pedagógico é um parceiro. Convide-o a observar as aulas e indicar atividades e formas de aprimorar sua relação com ogrupo.

40. Discuta sobre o ensino e a aprendizagem. Ao trocar ideias com outros professores, dê menos ênfase às questões de comportamento dos estudantes e mais às relativas à aprendizagem.

41. Priorize as relações profissionais. Uma boa convivência entre os colegas de trabalho deve ser pautada pelo conhecimento, pela colaboração e pela cooperação.

42. Tanto professores mais experientes como profissionais mais jovens podem ser seus parceiros. Respeite as opiniões deles.

43. Identifiquee supere suas dificuldades. O primeiro passo para buscar mudanças é determinar suas falhas. Invista no que pode ser aperfeiçoado.

44. Mostre seu trabalho em outros lugares. Depois de organizar suas produções, compartilhe-as com os colegas. Conte a eles o desempenho das classes e o resultado das atividades.

45. Aprenda com a prática dos outros. Os cursos de formação são os momentos mais ricos para conhecer educadores. As experiências trazidas por eles podem enriquecer seu repertório, ajudando a lidar com diferentes situações.

46. Continue os estudos para crescer sempre. Faz parte do trabalho docente pesquisar e ficar em dia com o que há de novo na área.

47. Use a tecnologia para ensinar. Muitos jovens devem ter melhor domínio do computador do que você. Procure capacitação para incorporar recursos que aprimorem o ensino da disciplina que você leciona.

48. Assista a palestras sobre sua área. Para conhecer resultados de uma nova pesquisa, se aprofundar em algum assunto e ampliar umsaber, assistir a palestras é uma boa opção.

49. O professor é alguém inspirador, seguido pelos alunos. Por isso, seja uma pessoa melhor ao diversificar seus interesses e conhecimentos e observar o mundo.

50. Procure planejar seu futuro. Faça uma ampla pesquisa para acertar nas mudanças, alavancar sua carreira e se tornar umprofessor melhor.

fonte: nova escola /2009

MODELO DE BOLETIM - ACOMPANHAMENTO SEMESTRAL.

UM NOVO AMIGUINHO!!!

OBJETIVO:


# ESTIMULAR A INDEPENDÊNCIA DE MANEIRA PRAZEROSA E LÚDICA,

# VALORIZAR COMPETÊNCIAS E RELAÇÕES INTERPESSOAIS PARA AUMENTAR A AUTOESTIMA E AMPLIAR A AUTONOMIA.

O QUE FAZER PARA INTEGRAR UM ALUNO NOVO EM UMA TURMINHA.

# COMO SE COMPORTAR NA ESCOLA



O LIVRO EXPLORA A ROTINA DIÁRIA DE UMA ESCOLA E AS CRIANÇAS DÃO DICAS VALIOSAS PARA UMA BOA CONVIVÊNCIA EM SALA DE AULA E NO PÁTIO.


AUTORA: ARIANNA CANDELL


ILUSTRAÇÕES: ROSA M. CURTO


TRADUÇÃO: IRAMI B. SILVA


EDITORA: ESCALA EDUCACIONAL.

MÃE E FILHO CHEGAM EMPOLGADOS E CAMINHAM JUNTOS ATÉ A SALA DE AULA. MAS BASTA ESCUTAR "A MAMÃE TEM QUE IR EMBORA" PARA QUE O ALUNO CAIA NO CHORO. ATÉ QUE ENTRA EM CENA A PROFESSORA PARA AJUDAR O PEQUENO A CONQUISTAR MAIS INDEPENDÊNCIA. "É PRECISO EXPLORAR AS POTENCIALIDADES DA CRIANÇA, RESSALTAR ASPECTOS POSITIVOS E POSSIBILIDADES DE DESENVOLVIMENTO", SUGERE HELOÍSA SCHAUFF, ESPECIALISTA EM PSICOLOGIA SOCIAL PELA UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO (USP). A DISTÂNCIA TAMBÉM CONTRIBUI PARA A INDEPENDÊNCIA. "O FATO DE ESTAR LONGE DOS PAIS JÁ POSSIBILITA UMA CONSCIÊNCIA MAIS INDEPENDENTE. É IMPORTANTE PERMITIR QUE FAÇAM TAREFAS SOZINHOS E PROMOVER BRINCADEIRAS INTERATIVAS", RECOMENDA CARINE ELEUTÉRIO, PSICÓLOGA CLÍNICA E MESTRANDA PELA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO PAULO (UNIFESP) NO PROGRAMA DE MESTRADO EM EDUCAÇÃO E SAÚDE NA INFÂNCIA E ADOLESCÊNCIA.

DENTRE AS DIVERSAS PREOCUPAÇÕES A QUE UM PROFESSOR DEVE SE ATER NO INÍCIO DO ANO, UMA DELAS É DE SUMA IMPORTÂNCIA: A INTERAÇÃO DOS NOVOS ALUNOS OU QUANDO UM NOVO ALUNO CHEGA À ESCOLA. É PRECISO PROMOVER A INTEGRAÇÃO PARA QUE MUDANÇAS NÃO SEJAM SENTIDAS E, ASSIM, EVITAR PROBLEMAS DE RELACIONAMENTO.

DE ACORDO COM A MESTRA EM EDUCAÇÃO E ESPECIALISTA EM AVALIAÇÃO DINEIA HYPOLITTO, A ESCOLA DEVE ESTAR PREPARADA PARA ESSA SITUAÇÃO E PLANEJAR ESSES MOMENTOS COM A EQUIPE DE PROFESSORES., AUXILIARES DE CLASSE, TODOS QUE VÃO TRABALHAR COM ESSA CRIANÇA. "UM NOVO ALUNO NÃO PODE CAIR NA ESCOLA DO NADA, TODO MUNDO TEM QUE ESTAR ENVOLVIDO PARA RECEBÊ-LO", EXPLICA ELA, E RESSALTA: "É IMPORTANTE O PROFESSOR FAZER UMTRABALHO DE GRUPO, SEMPRE VISANDO O COLETIVO, A INTERAÇÃO, INTRODUZINDO RODAS, QUE PERMITAM À CRIANÇA PARTICIPAR".

OUTRA SUGESTÃO DA ESPECIALISTA É TRABALHAR COM ESPAÇOS DE ATIVIDADES, PROMOVENDO A PARTICIPAÇÃO DAS CRIANÇAS NOVAS - QUE PODEM AJUDAR NA MONTAGEM DELES. A CRIANÇA PODE ESCOLHER UM CANTO, POR EXEMPLO, DA ÁREA DE LEITURA, GIBIS, CONTOS DE FADAS: OU O CANTO PARA TRABALHAR ATELIÊ, PINTURA, DESENHO, CARTAS, E UM OUTRO, PARA TRABALHAR TEATRO, CAMARIM, BONECA, FAZ DE CONTA.

HÉ ESCOLAS QUE TAMBÉM CHAMAM OS PAIS PARA TRABALHAR COM OS FILHOS NA MONTAGEM DESSES ESPAÇOS - PARA O PAI DO NOVO ALUNO É MUITO IMPORTANTE ESSA PARTICIPAÇÃO. " A PALAVRA-CHAVE NESSE MOMENTO É TRABALHAR COM O GRUPO, POIS ISSO VAI FAVORECER UMA APRENDIZAGEM COLABORATIVA E A PARTICIPAÇÃO DE TODOS NA MONTAGEM DAS PRÓPRIAS ATIVIDADES", EXPLICA DINEIA. ELA RESSALTA QUE O PAPEL DO PROFESSOR É PROPICIAR OPORTUNIDADES. DAÍ A IMPORTÂNCIA DO AMBIENTE PARA GARANTIR A INTERAÇÃO COM SEGURANÇA E CONFORTO.

OUTRA ATITUDE QUE AJUDA - E A ESPECIALISTA INDICA QUE SEJA A PRIMEIRA AÇÃO DA ESCOLA - É UMA ENTREVISTA SOBRE O ALUNO, QUE PODE SER FEITA PELO PROFESSOR.

NESSA CONVERSA É IMPORTANTE SABER QUANDO A CRIANÇA NASCEU, SUA ALIMENTAÇÃO, SE TOMA MEDICAMENTOS, SE TEM DIFICULDADE PARA SE RELACIONAR, DO QUE GOSTA DE BRINCAR ET. A PARTIR DAÍ O PROFESSOR VAI SABER QUE TIPO DE ATIVIDADE DEVERÁ TRABALHAR PARA QUE ELA INTERAJA MELHOR. "ALÉM DISSO, O PROFESSOR NÃO PODE TER PRESSA PARA QUE A CRIANÇA AJUSTE A ROTINA DELA COM A DO GRUPO. ISSO DEMORA UM POUCO E O PROFESSOR TEM QUE RESPEITAR. NÃO ADIANTA JOGAR ATIVIDADES SE NÃO ESTIVER DEIXANDO A CRIANÇA AJUSTAR A SUA ROTINA AO GRUPO E QUE ELA MANTENHA O JEITO DE SER", CONCLUI.

CONFIRA A ATIVIDADE SUGERIDA PELA PROFESSORA DO INSTITUTO MAIRIPORÃ, COM LICENCIATURA EM LETRAS PORTUGUÊS/INGLÊS E PÓS-GRADUADA EM LÍNGUA PORTUGUESA, LITERATURAS E CINEMA, KARINA DE ALMEIDA KVINT VILLELA. " COMO EXPERIÊNCIA, POSSO GARANTIR QUE TANTO OS ALUNOS DA TURMA COMO OS RECÉM-CHEGADOS ADORAM ESSA ATIVIDADE. OS DA TURMA QUEREM EXPLICAR AOS NOVOS O QUE SIGNIFICA E OS NOVOS FICAM MUITO ANSIOSOS PARA FAZER PARTE DA ÁRVORE DA AMIZADE", COMENTA.

ÁRVORE DA AMIZADE

OBJETIVOS:

# TORNAR O AMBIENTE/CONVIVÊNCIA ESCOLAR AGRADÁVEL PARA OS ALUNOS E, PRINCIPALMENTE, PARA OS QUE CHEGAM APÓS O INÍCIO DO ANO LETIVO,

# ACOLHER UM NOVO ALUNO.

1- TODOS OS ALUNOS, NO INÍCIO DO ANO LETIVO, CONFECCIONAM SEUS PERSONAGENS, QUE OS REPRESENTAM. SÃO MOLDES DE "BONEQUINHOS" QUE DECORAM E ILUSTRAM DE ACORDO COM SUA PERSONALIDADE. OS PEQUENOS ADORAM PARTICIPAR DESSA ATIVIDADE, POIS TRANSPORTAM PARA AQUELE SIMPLES MOLDE O QUE SÃO OU GOSTARIAM DE SER.

2- ANTES DE INICIAR O TRABALHO, O PROFESSOR EXPÕE A IMPORTÂNCIA DA AMIZADE NA VIDA DAS PESSOAS E QUE PRECISAMOS UNS DOS OUTROS PARA REALIZAR, COM PROFICIÊNCIA, TODOS OS NOSSOS PROJETOS. DEVE-SE FALAR SOBRE OS LIMITES QUE PRECISAM SER RESPEITADOS NO CÍRCULO DE AMIZADES PARA QUE HAJA UMA CONVIVÊNCIA HARMONIOSA. TAMBÉM É INTERESSANTE FAZER A LEITURA DE UMA FÁBULA OU DE UM CONTO QUE DEMONSTRE UM CASO DE AMIZADE, PARA ILUSTRAR AINDA MAIS O TEMA EM QUESTÃO.

3- DEPOIS DE TODOS OS PERSONAGENS PRONTOS, CADA ALUNO PENDURA O SEU NUMA ÁRVORE QUE PODE SER CONFECCIONADA EM E.V.A., CAMURÇA OU O MATERIAL QUE DESEJAR -, JÁ EXPOSTA NA SALA. CADA ALUNO/PERSONAGEM DEVE SER PREGADO DANDO A MÃO A UM OUTRO, PARA SIMBOLIZAR O LAÇO DE AMIZADE QUE, DESDE ENTÃO, ESTREITARAM. A ÁRVORE SIMBOLIZA O PROFESSOR, SEGURANDO-OS, PROTEGENDO-OS, ERGUENDO-OS.

4- QUANDO UM NOVO ALUNO CHEGA JÁ NO 2º BIMESTRE ENCONTRA UMA TURMA INTEGRADA E SENTE-SE "UM PEIXINHO FORA DÁGUA", POIS TUDO É NOVO, AMIGOS, PROFESSOR, ESCOLA ETC. ENTÃO, A ATIVIDADE DA ÁRVORE É DE EXTREMA IMPORTÂNCIA PARA QUE O ALUNO RECÉM-CHEGADO SINTA-SE SOCIALIZADO. A TURMA O RECEBE COM A SOLICITAÇÃO DE SEU PERSONAGEM PARA PENDURAR NA ÁRVORE.

FONTE: GUIA PRÁTICO DE EDUCAÇÃO INFANTIL NR. 105.

Dinâmica para o 1º dia de aula

Dinâmicas divertidas

Provocar a intimidade entre os alunos faz com que eles se sintam mais confortáveis no ambiente escolar e facilita a avaliação do corpo docente. As atividades em grupo e a atenção do professor devem respeitar a individualidade e as características pessoais de cada aluno. Confira algumas sugestões e estimule a autoestima, a interação, o autoconhecimento e a criatividade de seus alunos.

"É importante conhecer o grupo com o qual vai trabalhar e também é bom que eles se conheçam entre si. Essa dinâmica faz com que cada um fale um pouco de si sem ficar aquela coisa chata e arrastada, parecendo entrevista de TV.

Distribuo balas coloridas ou jujubas aos alunos (podem ser 2 ou 3 para cada um) e peço que as deixem em cima da carteira. Então especifico as cores (que você pode especificar de acordo com o que quiser saber a respeito de seus alunos). Por exemplo, numa classe não muito numerosa – 15 alunos, por exemplo – e na faixa de 10 a 14 anos, faço mais ou menos o seguinte:

verde – escola (o aluno se apresenta e fala onde estuda, que curso faz, que matérias gosta ou não gosta, etc)

azul – família e casa (ele se apresenta e fala de sua família, onde mora, se tem bicho de estimação, onde seu pai e sua mãe trabalham, se ele se dá bem com os irmãos ou não, etc)

vermelho – lazer (ele fala tudo o que gosta de fazer quando não está estudando.

Vou chamando cada aluno e ele vai escolher uma das duas ou três cores que tem para falar. Se escolher a vermelha, por exemplo, vai falar sobre lazer.

Depois que cada um fala, você pode perguntar ao grupo se querem perguntar mais alguma coisa relacionada ao que o aluno estava falando. Eu normalmente pergunto, se o aluno diz que tem um irmão pergunto se é mais velho ou mais novo, se se dão bem, etc. Se diz que tem cachorro, pergunto o nome, se sabe fazer gracinhas, se tem manias, etc.


Se forem alunos maiores você pode mudar os critérios, acrescentar outros como vida amorosa, vida profissional, religião, etc… Aí fica a seu critério.

Gosto de fazer essa dinâmica com classes que estão começando porque ajuda a guardar os nomes dos alunos (muito importante) e também tanto eu quanto a classe em geral ficamos sabendo um pouco mais sobre eles.

Claro que depois que a dinâmica termina, eles têm autorização para comer as balas."

Quem sou eu

Uma boa dinâmica para a primeira aula é o jogo "Quem sou eu". Para preparar é fácil e você vai conseguir com que todos aprendam os nomes um dos outros e será uma ótima oportunidade para você também aprender. Nas classes de inglês será uma boa oportunidade de revisar vocabulário básico, o verbo 'to be' e as pessoas do singular (I, you, he, she) se feito em inglês. O mesmo acontece em espanhol, mas você pode simplesmente fazer o jogo em português se não dá aula de inglês ou espanhol.

Faça quadrados de cartolina com figuras das palavras que vai usar no jogo, coisas básicas e que tenham aprendido no ano anterior se for professor de inglês ou espanhol, ou qualquer objeto se for fazer o jogo em português. Deve fazer os quadrados de cartolina ou qualquer outro papel grosso no mesmo número de alunos + 1, que você usará.

Coloque-os em círculo (de preferência), distribua os cartões para os alunos, pedindo que não mostrem ainda uns aos outros. Comece mostrando o seu e diga, em português, inglês ou espanhol, conforme o caso:

- Eu sou Fulano e sou um(a) - diga o nome da figura que está no seu cartão. Uma bola, por exemplo.

Aponte um aluno aleatoriamente, que dirá para você na língua do jogo:

- Você é Fulano e é uma bola, eu sou Beltrano e sou uma bicicleta.

Ele deve então apontar outro aluno, que olhará para você e dirá:

- (apontando o aluno anterior) Ele é Beltrano e é uma bicicleta, você é Fulano e é uma bola, eu sou Sicrano e sou um livro.

Cada aluno apontado deve dizer tudo que os outros disseram, apontando cada aluno e finalizando sempre com 'você é Beltrano e é uma bola, eu sou .... e sou um(a) ...

Você pode colocar figuras que vão ficar engraçadas ditas pelos alunos, e eles vão se divertir enquanto vão memorizando os nomes uns dos outros. Na verdade essa dinâmica é uma boa ajuda para que você também aprenda os nomes deles, o que é desejável em um professor, que no mínimo saiba o nome de seus alunos.

Objetivos:


★ Desenvolver a expressão oral

★ Socializar

★ Dar noções rítmicas

★ Trabalhar a percepção auditiva

★ Dramatizar

História cantada

Materiais:

★ Instrumentos musicais de brinquedo (opcional)

Conte livremente a história “Os músicos de Bremen”, que fala sobre um burrinho que, abandonado pelo dono por já estar velho demais, decide realizar seu sonho de ir a Bremen, a cidade dos músicos, e se tornar um flautista famoso. No caminho ele encontra um cão, um gato e um galo, e propõe aos novos amigos que sigam juntos para Bremen e lá formem uma banda. A partir desse ponto, invente diversas aventuras e peça aos alunos para fazerem barulhos e tocarem instrumentos que ajudem a narrar o conto. A sonoplastia criativa das crianças será motivo de risadas e diversão durante a aula. Outra sugestão é produzir uma peça, para que as crianças dramatizem os animais da história.


de Jakob e Wilhelm Grimm, numa adaptação do Livro Contos de Fadas


"Um homem tinha um burro que, há muitotempo, carregava sacos de milho para o moinho. O burro, porém, já estavaficando velho e não podia mais trabalhar. Por isso, o dono tencionava vendê-lo.O pobre animal, sabendo disso, ficou muito preocupado, pois não podia imaginarcomo seria seu novo dono... e então, para evitar qualquer surpresadesagradável, pôs-se a caminho da cidade de Bremen.


"Certamente, poderei ser músico na cidade", pensava ele.

Depois de andar um pouco, encontrou um cão deitado na estrada, arfando decansaço.

- Por que estás assim tão fatigado? perguntou o burro.

- Amigo, já estou ficando velho e, a cada dia, vou ficando mais fraco. Não possomais caçar; por isso meu dono queria me entregar à carrocinha. Então, fugi,mas não sei como ganhar a vida.

- Pois bem, lhe disse o burro. Minha história é bem semelhante à sua. Voutentar a vida como músico em Bremen. Venha comigo. Eu tocarei flauta e vocêpoderá tocar tambor.



O cão aceitou o convite e seguiu com o burro. Não tinham andado muito, quandoencontraram um gato, muito triste, sentado no meio do caminho.

- Que tristeza é essa, companheiro? lhe perguntaram os dois

- Como posso estar alegre, se minha vida está em perigo? respondeu o gato.Estou ficando velho e prefiro estar sentado junto ao fogo, em vez de caçarratos. Por esse motivo, minha dona quer me afogar.

- Ora, venha conosco a Bremen, propuseram os outros. Seremos músicos eganharemos muito dinheiro.



O gato, depois de pensar um pouco, aderiu e acompanhou-os. Foram andando atéque encontraram um galo, cantando tristemente, trepado numa cerca.

- Que foi que lhe aconteceu, amigo? perguntaram os três.

- Imaginem, respondeu o galo, que amanhã a dona da casa vai ter visitas para ojantar. Então, sem dó nem piedade, ordenou ao cozinheiro que me matasse parafazer uma canja.

Os outros, então, lhe propuseram:

- Nós vamos a Bremen, onde nos tornaremos músicos. Você tem boa voz. Que talse nos reunissemos para formar um conjunto?

O galo gostou da idéia e juntando-se aos outros seguiram caminho.



A cidade de Bremen ficava muito distante e eles tiveram que parar numa florestapara passar a noite. O burro e o cão deitaram-se em baixo de uma árvoregrande. O gato e o galo alojaram-se nos galhos da árvore.

O galo, que se tinha colocado bem no alto, olhando ao redor, avistou uma luzinhaao longe, sinal de que deveria haver alguma casa por ali. Disse isso aoscompanheiros e todos acharam melhor andar até lá, pois o abrigo ali nãoestava muito confortável.

Começaram a andar e, cada vez mais, a luz se aproximava. Afinal, chegaram àcasa. O burro, como era o maior, foi até a janela e espiou por uma fresta. Àvolta de uma mesa, viu quatro ladrões que comiam e bebiam. Transmitiu aosamigos o que tinha visto e ficaram todos imaginando um plano para afastar dalios homens. Por fim, resolveram aproximar-se da janela. O burro colocou-se demaneira a alcançar a borda da janela com uma das patas. O cão subiu nas costasdo burro. O gato trepou nas costas do cão e o galo voou até ficar em cima dogato.

Depois, a um sinal combinado, começaram a fazer sua música juntos: o burrozurrava, o cão latia, o gato miava e o galo cacarejava. A seguir, quebrando osvidros da janela, entraram pela casa a dentro, fazendo uma barulhada medonha.

Os ladrões, pensando que algum fantasma havia surgido ali, saíram correndopara a floresta. Os quatro animais sentaram-se à mesa, serviram-se de tudo eprocuraram um lugar para dormir. O burro deitou-se num monte de palha, noquintal; o cão, junto da porta, como a vigiar a casa; o gato, junto ao fogão,e o galo encarapitou-se numa viga do telhado. Como estavam muito cansados, logo adormeceram.

Um pouco além da meia noite, os ladrões, verificando que a luz não brilhavamais dentro da casa, resolveram voltar. O chefe do bando disse aos demais:

- Não devemos ter medo!

E mandou que um entrasse primeiro para examinar a casa. Chegando à casa, ohomem dirigiu-se à cozinha para acender um vela. Tomando os olhos do gato, quebrilhavam no escuro, por brasas, tentou neles acender um fósforo. O gato,entretanto, não gostou da brincadeira e avançou para ele, cuspindo-o earranhando-o. Ele tomou um grande susto e correu para a porta dos fundos, mas ocão, que lá estava deitado, mordeu-lhe a perna. O ladrão saiu correndo para oquintal, mas, ao passar pelo burro, levou um coice. O galo, que acordara com obarulho, cantou bem alto: - Có, có, ró, có!!!!

Sempre a correr, o ladrão foi se reunir aos outros, a quem contou:

- Lá dentro há uma horrível bruxa que me arranhou com suas unhas afiadas e mecuspiu no rosto. Perto da porta, há um homem mau que me passou um canivete naperna. No quintal, há um monstro escuro, que me bateu com um pedaço de pau.Além disso tudo, no telhado está sentado um juiz, que gritou bem alto:

"- Traga aqui o patife!!!"... Acho que não devemos voltar lá... émuito perigoso!!


Depois disso, nunca mais os ladrões voltaram à casa, e os quatro músicos deBremen sentiam-se muito bem lá, onde faziam suas músicas e viviamdespreocupados. De vez em quando alguém das redondezas os chamavam e lá iameles, felizes e contentes, tocar a sua música...."



O IMPORTÂNTE É VOCÊ TODOS OS DIAS CONTAR UMA HISTÓRIA PARA QUE OS ALUNOS SINTAM PRAZER DESDE O PRIMEIRO DIA DE AULA PARA OS ALUNOS ENTRAR EM CONTATO COM A LEITURA DESDE CEDO.

Massagem coletiva

Objetivos:


★ Desenvolver a expressão corporal

★ Socializar as crianças

★ Relaxar e aliviar as tensões


Para que as crianças se integrem melhor e relaxem nos primeiros dias de aula, peça que façam uma roda e que se sentem no chão confortavelmente. Oriente duplas a fazer massagens nas mãos, pés e costas do amiguinho. Depois, a dupla inverte e a outra criança é massageada. Assim, os alunos terão mais confiança entre si e sentirão o ambiente escolar muito mais agradável.

JOELMA COUTO.

VOLTA ÀS AULAS

Objetivos:


★ Desenvolver a interação entre os alunos

★ Desenvolver a linguagem oral

Varal de histórias

Materiais:

★ Foto, objeto ou desenho feito nas férias

★ Relato escrito pelos pais

Para essa atividade, cada criança deve levar uma foto, objeto ou desenho e relato escrito por seus pais sobre o que aconteceu durante as férias.

1. Abra uma roda, peça cada criança explicar o motivo do material escolhido e leia em voz alta o relato dos pais.

2. Após a atividade, monte um varal, dentro da sala de aula ou em algum espaço em comum para que todas as turmas possam ver, e pendure os objetos, fotos e desenhos.

3. Deixe durante todo o dia ou mais para que elas relembrem e compartilhem as experiências vividas durante o recesso escolar.


SE SUA SALA FOR DE PEQUENOS EU ACONSELHO ELES FAZEREM UM RELATO ILUSTRATIVO DE COMO FOI AS FÉRIAS E VOCÊ COLOCAR NO VARAL DE HISTÓRIAS, ASSIM VOCÊ APRESENTA ESSE VARAL PARA AS ATIVIDADES E ALGUMAS UTILIDADES DURANTE O ANO COMO HISTÓRIAS NO VARAL, POEMAS, QUANDO PRODUZIREM ATIVIDADES DE COLAGEM, UTILIZAR PARA COLOCAR LIVROS DA BIBLIOTECA PARA QUANDO ELES CHEGAREM ENTRAR EM CONTATO COM ESSES LIVROS, FOLEAREM E ESCOLHEREM OS LIVROS DE LEITURA PARA A SEMANA E ETC.


Objetivos:


★ Desenvolver a interação entre os alunos

★ Criar vínculos de amizade

★ Reconhecer o ambiente escolar

Tour divertido


Nessa atividade, cada professor segue um tour pelos espaços da escola. Esse passeio tem o objetivo mostrar as mudanças que ocorreram durante as férias, uma sala que no ano anterior não se frequentava, novos brinquedos ou jogos, a areia branquinha nos parques. A última parada é o local onde ficam as mochilas das crianças. Peça para o grupo tentar adivinhar de quem é cada material. Assim que os alunos descobrirem, o dono retira da mochila algum material diferente ou que seja do período letivo anterior e que o acompanhou até a volta às aulas, e mostra aos colegas de classe. Apesar de parecer simples, essa atividade é muito divertida para as crianças, pois facilita a formação de um grupo por meio de descontração e sentimentos de acolhimento e proteção.





“TOUR” PELA ESCOLA:

Para que os novos Alunos tenham claro o comportamento que se espera deles nas diferentes dependências da nossa Escola, eles serão levados a uma excursão pelo prédio. Cada Funcionário se apresenta o explica o que se faz naquela sala.

 Sala de Vídeo

 Cozinha

 Banheiros

 Sala dos Professores

 Sala da Secretaria

 Sala da Coordenadora Pedagógica

 Sala do Diretor da Escola

Mais uma vez, em cada sala visitada os que nela trabalham farão um breve relato de suas funções na Escola. No caso da sala estar vazia o Professor Guia do “Tour” dará essas explicações.

fonte:JOELMA COUTO.